思铭在外观设计和驾驶室都有些什么样的特点？知道的说一下

思铭外观设计无疑相当的前卫动感，车体视觉前低后高犹如猛兽蓄势待发。前脸与引擎盖过渡平滑，一定程度上中和了“刀锋”中网和鹰眼大灯所散发出来的腾腾杀气，为思铭车头平添几分深邃。车顶侧线越过C柱后没有急于下收，而是顺势“滑”至车部尾端，形成“两厢半”设计，摆脱了传统轿车带给人的审美疲劳。 坐进驾驶室，思铭内饰给人第一感觉是“科幻”，上下双层仪表台和向驾驶员倾斜的中控台都在颠覆人们对内饰设计的认知。但思铭内饰的“科幻”始终服务于实用，在行驶过程中，上层仪表台可大大降低驾驶员因低头读取速度表所带来的安全隐患。向驾驶员倾斜的中控台非常便于驾驶员操作，是项很符合人体工学的设计。

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教学目的：指导学生描写人物的外貌 教学目标：  1、指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。  2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。  3、能生动具体地描述在特定场景中人物的外貌。 教学重点：  学习观察人物的外貌，把握外貌的特征。 教学难点：  根据刻画人物表现中心的需要对人物的外貌特征进行取舍。 教学方法：  谈话法、讨论法、发现法。 教具准备：  投影仪、胶片（或多媒体设备） 教学过程：[所有学生活动均为虚拟]  一、教师导入：（3分钟）  世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。正因为每个人都有属于他自己的外貌特征，我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。今天，我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。（板书：写人的外貌）  师：那么，什么是人物的外貌？它应该包含哪些方面的内容？（出示胶片①：一幅田间劳作的农民全身像）  生：长相、衣服、高矮、表情、动作……  师：对，人的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。一个人的外貌，是以上这些要素的综合，是一个有机的整体，透过这些表面的东西，我们可以窥见人物的内心、性情、处境。（板书：面容、神情、体态、衣着）  二、学生描述同桌的外貌：（5分钟）  师：我们共同学习、生活已经有一个多月了，大家对同桌应该非常熟悉了吧，下面就请大家观察同桌的外貌，说说你的同桌长得什么样。  指名说同桌外貌，要求：①语句尽量完整②描述要有整体感③其他同学要注意听，准备评述。  生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身体高高的，瘦瘦的，穿一身运动服。  [学生评述]缺少整体感，眼睛也并不大。  生(2)：我的同桌是一个小胖子，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，他穿着灰色的运动上衣，黑色的长裤，白色的运动鞋，看起来可机灵了。  [学生评述]像是像，而且也注意了整体，但"机灵"的特点没表现出来。  生(3)：我旁边这一位是个黑大个子，一头钢针似的短发直竖在头上，叫人一看就知道是个身体健壮的人，他长得浓眉大眼，黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。  [学生评述]讲得棒极了，把同桌的外貌说得惟妙惟肖。  生(4)：他高高的个子，圆圆的脸蛋上长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面长着一张不大不小的嘴，他穿一件白色衬衫和一条黑色的长裤，脚上穿一双棕色皮鞋。  [学生评述]一张不大不小的嘴可不可以不说？  生(5)：他身材高挑，约有1米60的样子。他的脸色白皙，显然是缺少运动的结果。高高的鼻梁上架着一副无框眼镜，就像白面书生，显得十分文静。  [学生评述]说得很好，抓住了人物的特点。  三、集体评议，教师指导：（2分钟）  师：刚才一组同学描述了自己同桌的外貌，说得都不错。大家认为哪一位说得最好呢？  生(6)：我认为生(3)说得最好，因为他描述同桌的外貌特别准确，说出了同桌的特征。  生(7)：我认为生(5)说得好，因为他讲同桌的外貌不仅抓住特点，而且说得很有条理。  生(8)：……  师：从大家的评论中，我们可以发现，要想把人物的外貌描述准确，就要抓住人物外貌的特征。如"钢针似的头发，黑黝黝的面孔"、"高高的鼻梁上架一副无框眼镜，就像白面书生"等。也可以抓住人物习惯性的动作、衣着、打扮来写。至于"不大不小的嘴"、"白衬衫、黑裤子"等可写可不写的内容要尽量少写或干脆不写，像千人一面的"浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛"就更要不得了。[板书：抓住人物外貌的特征]  四、游戏：猜猜他是谁。（5分钟）  师：下面，我们来做一个游戏。请同学们任意描述一个同学的外貌，其他同学猜猜他说的是谁，能猜出来，我们就奖励这位同学热烈的掌声。  生(9)：他高高的个儿，穿一身红白相间的足球衫，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，走起路来脚底下总要踢点什么，就像总是在踢足球。  [学生]：（掌声）  生(10)：大大的眼睛，高高的鼻梁，略带浅黄的头发，加上一脸顽皮的笑容，这就是我的同学。  [学生]：（掌声）  生(11)：他不高不矮的个子，一头乌黑的头发，有一双明亮的大眼睛，显得很活泼。  [学生]：猜不出。因为这样的人太多了，没有鲜明的特征。  生(12)：……  生(13)：……  五、指导学生阅读课文中人物描写的片断。（5分钟）  师：刚才同学们说得很好，大多数同学能够抓住同学的外貌特征来说，但是大家的描述，不太能反映同学的性格特点，在本单元的课文中也有好几处精彩的人物外貌描写，请大家找出来，读一读。  生阅读《一面》、《一双手》、《火箭总设计师速写像》中的人物外貌片断。 [胶片②③出示]  师：你们能从这几段文字中看出鲁迅先生、张迎善和总设计师是怎样的人吗？  生(14)：鲁迅先生很有精神，这从他直竖的头发中可以看出来。  生(15)：鲁迅先生忘我战斗，这从他瘦得叫人担心可以看出来。  生(16)：张迎善是一个勤劳的人，他的手就是最好的证明。  生(17)：总设计师是一个严肃、博学、为事业呕心沥血的人。这从他微秃的脑袋，冷峻的神情，以及衣着，打扮上可以看出来。  师：对，由此可见，从一个人的外貌是可以看出他的性格、风度、修养的。我们在写人物外貌时，也要抓住人物的性格特点，精神品质，对外貌的特征进行合理的取舍，使之成为一个整体。这样我们描绘的人才不仅仅有"形"，才能够有"神"，才是一个活生生的，有血有肉的人。[板书：取舍，为刻画人物性格服务]  六、片断欣赏：（3分钟）  出示胶片：④  黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。  怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。  ──摘自《水浒传》  师：同学们，从这个片断中，你能猜出他是谁？  生(18)：黑旋风李逵。  师：这个人的性格怎样？  生(19)：凶狠、粗鲁、勇敢。  师：从哪些地方可以看出来？  生(20)：……  师：对，写一个人的外貌，就是要以刻画人物性格为核心，抓住能体现性格的外貌特征来写，这样才能写出有血有肉的"活"人来。  七、评改语段，学习如何写生动、具体。[7分钟]  出示胶片⑤：  ①图：《这不是一颗流星》插图。  ②文字：奶奶躺在床上，她的头发全白了，她的脸很瘦，而且有很多皱纹。她看见明明来了，便从被子里伸出手来，紧紧地握住明明的手，眼睛望着明明。  师：请大家仔细观察图片，再谈谈图下面的一段文字，对这段文字做一个评价。  生(21)：我认为这段文字写得不太好，因为这段文字未能抓住奶奶外貌的特征。 生(22)：我不同意上述观点，瘦，花白头发等特征已经写出来了，只是片断未能表现她的慈祥。  师：那么，你能不能对它进行修改呢？  生(22)：她看见明明，消瘦的脸上绽开了难得一见的笑容，连刀刻般的皱纹也舒展了许多……  生(23)：我认为她内心的激动没能表现出来，可以这样改……  生(24)：……  师：的确这样一改，就显得生动、具体多了。通过评改片断，我们发现只有注意观察人物外貌上的细节，合理运用比喻等修辞方法，才能把人物的心理、性格表现出来，才能写出丰满、生动的人物形象。  八、片断写作练习。（8-10分钟）  出示胶片⑥：图为一个陷入困境中的下棋者。  师：请看画面，在仔细观察画面之后，你能否给这幅图起一个名字。  生(25)：下棋者。  生(26)：陷入困境中的下棋者。  生(27)：……  师：那么，你们从哪些地方可以看出他陷入了困境？  生(28)：他双手托下巴，头上冒出了豆大的汗珠。  生(29)：他目光呆呆地瞪着棋盘。  生(30)：……  师：下面，就请同学们描写这位下棋者的外貌，并给自己的片断起一个合理的题目，要尽力使语句生动，有条理。  生写片断，教师巡视。  九、习作评议（3-5分钟）  师：下面，我请已写好的同学为大家朗诵自己的作品，其他同学注意听，准备评议。  生(31)：……  生(32)：……[学生评议]  生(33)：……[学生评议]