如何对学生进行节奏感的训练

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澄迈县金江中心学校 廖淑萍节奏感，顾名思义，即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。音乐的节奏感可以说是一种基本的音乐才能，不仅有生理的基础，还有心理的感情作用在内。音乐节奏本身是不单独存在的，它是一个有艺术表现力的范畴。节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源，是体现音乐时间的形式,同时具有长短和强弱的特点,对音乐的表现有着重要的意义。不同的节奏可以使人产生不同的情绪感受；不同的节奏还可以使人产生不同的联想。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感。可以这样说,没有节奏就没有音乐。严格而训练有素的节拍及节奏感,是古今中外许多音乐教育家培养训练学生乐感的重要环节之一。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。那么如何培养学生的音乐节奏感呢？一、培养音乐节奏感要激发孩子对音乐节奏活动的兴趣。“课标”指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。教师不要让学生长期在同样的环境或者是同样的气氛下学习不但枯燥无味更加不能激起学生学习的兴趣。应运用动静交替，情景交融、游戏等等各种形象生动的方法，让学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验音乐节奏的美妙效果会更佳，还可以激发学生对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象，学生难于理解，但学生对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让学生理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如：学生喜欢的动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏，学生能轻松地找到这些声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。例如：一次律动的课我选了《小燕子》、《小青蛙》这样有具体形象性的歌词，节奏又不是太快，又可以让学生表演的歌曲。燕子和青蛙是日常生活中非常常见的小动物，通过歌曲，学生可以边学习边把歌词和日常生生活中的燕子和青蛙相比较，从而学习起来也比较方便。虽然学生本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。二、从听力、语言、动作三方面进行节奏感训练1、音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，学生有了这种能力就能主动积极地学习。在生活中到处都充满各种奇妙的声音：如清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让学生仔细聆听这些声音不仅能给学生一种美的享受和体验，更重要的是学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、更深刻的理解。2、音乐节奏的主要来源之一是人类的语言。音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，可让学生将一些词、短语、简单句，并拍出其节奏；也可以利用儿歌训练节奏。小学生注意力容易飞散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，如：闪闪的星星，蓝蓝的天，可以说成x xx xx︱x xx x ‖；师念:x x |x x|学生答：x x |x x|师念：X XX X︱X X你几岁了 我六岁了 你的名字 叫什X|学生答：X X X X︱X X X||么 我的 名字 叫嘟 嘟 通过这种练习,学生很容易掌握x x与X XX X 的节奏，从而加深了学生的节奏感。如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雪，下雪的雪”，让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一说简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，那么语感也就增强了。3、培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让学生感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养学生节奏感时，需要有动作的参与。让学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；也可选择切合学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；还可以让学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏。如，用“跳”表达快而轻的节奏，用摇篮、划船，模仿风中摇摆的树枝等动作来表达摇摆的节奏。为了提高学生练习的兴趣和学生一起做动作，并注意培养学生合拍的能力，选择生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲，让学生随着音乐用形体动作来体验节奏的快慢和强弱变化，要求动作与音乐的快慢一致、和谐。在用形体动作表现节奏时，一定要注重让学生自由发挥，以达到形体与节奏的协调统一。三、培养音乐节奏感要用乐器训练节奏打击乐器因为外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受小学生喜爱。打击乐器演奏活动是激发小学生对音乐兴趣，训练与发展小学生节奏感，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力、感受美的一种有效途径。平时课堂上我为学生准备一些简单的打击乐器，如小铃、铃鼓、沙球、双响木等。例：锣声哐哐；鼓声咚咚，咚咚；小铃声叮叮，叮叮等。在听完二拍、四拍、三拍的乐曲后乐曲后，让学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时要引导学生感受节奏的美。最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让学生充分的感受三拍子起伏的特点，从而获得审美的体验。并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。既培养了节奏感也提高学生的音乐素质和能力，从而使音乐艺术也得到了升华。四、培养学生节奏感应把节奏融于歌曲中节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养学生音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高学生对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。怎样把节奏融入歌曲呢？如：在学习《火车开了》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让学生在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意境。在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展孩子们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用总之，有目的、有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练，坚持不懈的进行练习，时间长了学生的音乐素质和能力自然而然的就提高了。

回答者：youmei09412016-10-20 00:00